Setembro de 2026

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O que acontece depois dos 29? – Pergunte a uma criança de 4 anos

Tenho acompanhado o raciocínio matemático das minhas duas filhas desde que elas começaram a falar. Este ano, terei a oportunidade de levar essa curiosidade para uma sala de aula com crianças de quatro anos.

Comecei a participar da aula de pré-escola da Jonylah e fiz entrevistas individuais com 20 crianças, contando os dados. O que aconteceu foi infinitamente fascinante.

Em minhas páginas de anotações e observações frenéticas, algumas tendências comuns entre mais da metade das crianças emergiram logo na primeira instrução: conte em voz alta o máximo que puder.

Acontece que algumas crianças interpretam isso automaticamente como "contar rápido e contar ALTO!". Enquanto eu era bombardeada com palavras numéricas gritadas repetidamente, algumas coisas me chamaram a atenção.

Primeiro, muitas crianças cometiam erros nos números entre 11 e 19, mas conseguiam continuar contando corretamente depois de chegar a 20. Se isso lhe parece surpreendente, pare e pense na maneira como escrevemos números de dois dígitos e nas palavras que os acompanham. Veja a tabela abaixo:

Nas três primeiras linhas, há alguma consistência e lógica que relaciona o significado dos algarismos nas casas das dezenas e unidades com as palavras correspondentes.

Mas dezessete? Agora estamos invertendo a ordem e dizendo as unidades primeiro e a dezena no final?

E nem me fale em "doze", uma palavra que aparentemente não tem nenhuma referência ao fato de o número incluir uma dezena.

Então, os adolescentes são difíceis por bons motivos. Mas acontece que eles não são o único obstáculo no caminho da contagem.

E havia uma segunda tendência: para a maioria das crianças, a precisão na sequência de contagem verbal terminava em 29. E fiquei surpreso com a variedade de coisas que aconteciam depois que elas chegavam a 29.

Pare um instante e faça uma previsão. O que você acha que uma criança de quatro anos diria em seguida?

Assista a este vídeo de vinte segundos para ver uma das respostas mais comuns.

Além de vinte e nove, cem, outras respostas incluíram:

• Vinte e nove, quarenta!
• Vinte e nove, sessenta!
• Vinte e nove… esse é o máximo que eu consigo!
• Vinte e nove, vinte e dez!
• Vinte e nove, vinte e oito, vinte e sete, vinte e nove, trinta!

Você previu alguma dessas situações? Há alguma que o surpreendeu ou intrigou? Ou há alguma que lhe parece lógica, apesar de estar incorreta?

Antes dessa experiência, eu havia notado que minha própria filha havia estagnado no número 29 por vários meses. Mas foi uma surpresa para mim que essa observação em uma criança fosse, de fato, um padrão entre seus colegas, e isso me fez pensar sobre o porquê. Talvez seja raro oferecermos oportunidades para que as crianças contem números maiores, tanto em casa quanto na escola, resultando em menos contato com os números por extenso além de 29?

Porque Isto é Importante

Embora a compreensão da contagem envolva muito mais do que simplesmente recitar os números por extenso, conhecer a sequência verbal correta da contagem é fundamental. Agora posso ficar atenta a oportunidades autênticas para contar até trinta, tanto em casa quanto na sala de aula da pré-escola.

Experimente esta semana

Incentive uma criança pequena em sua vida a contar em voz alta até onde ela conseguir. Você pode acabar ouvindo uma contagem de vinte e dez também. Gostaria de saber, o que você percebeu?

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Desejando a você um verão repleto de matemática!

Erin, membro do conselho da EFM