Marts 2026

Har du nogensinde hørt "tolvteen" eller "tiogtyve" fra din lille? Jeg talte for nylig med en anden forælder, der fortalte, hvordan hendes 4-årige søn for nylig ville tælle helt til 100. Jeg spurgte: "Har han nogensinde sagt noget i retning af tiogtyve?" Hun lo—yep! Og så talte vi om, hvorfor den slags "fejl" faktisk er et tegn på dybdegående læring.

Her er endnu et specifikt øjeblik fra min familie. Begge mine døtre elsker at gynge, i en sådan grad at det er en udfordring at få dem til at deltage i andre aktiviteter på legepladser.

På en tur til parken, da min datter Jonylah (Jo-NYE-lah) var to år gammel, sagde jeg i et forsøg på at få hende til at komme videre fra sin gynge: "Jeg svinger dig tyve gange mere, før du kommer ned."

Jonylah begyndte at recitere talrækken og klarede præcist ti, hvorefter hun fortsatte “elleve, tolv…”  

Det uventede ved at høre noget andet end "elleve" efter ti fik mig til at grine, og da vi nåede til 20. push, gik Jonylah ikke let eller glad videre til en anden aktivitet (forestil dig et stereotypisk toårigt raserianfald, og du har forstået billedet). Øjeblikket gled ud af mit sind, da jeg reagerede på de resulterende store småbarnsfølelser og råb om "Jeg vil ikke falde ned!"

Senere tænkte jeg dog over dette øjeblik igen, og hvad det afslører om, hvad Jonylah ved. Efterhånden som vi kommer længere ind i den engelske talrække, kommer vi til et gentagende mønster af et tal efterfulgt af -teen (sixteen, seventeen).

At sige ti, og så "elleve", er det, jeg som lærer ville have klassificeret som en genial fejltagelseSelvom det er forkert, viser det, at Jonylah har genkendt et mønster og forsøger at anvende det mere bredt – sikke en vidunderlig evne hun allerede besidder i en alder af 2 år!

Kan du huske at lære at tælle? Jeg tvivler på, at nogen voksen gør! Fordi det er så langt bag os at lære disse færdigheder, tænker vi på at tælle som noget let og ligetil. Når noget først er blevet så dybt forankret i os, at det bliver en anden natur, kan vi ikke lade være med at miste dets kompleksitet af syne. Lad os se på, hvor mange komponenter der er i spil for at blive det, vi kan kalde en "konceptuel tæller".

For at mestre tælling er der flere delfærdigheder, der skal læres og forbindes, såsom:

• Verbal talrække (en, to, tre osv.)

• Hensyntagen til den faktiske tilstedeværende mængde

• Symbolsk repræsentation (cifrene 0-9, som vi bruger i vores 10-talsystem)

Denne "Hvad er dit barns tællestadie?" Oversigten kan give dig en fornemmelse af udviklingen i tællefærdigheder.

Med mine egne døtre bemærker jeg, at de ikke bevæger sig gennem stadierne i en perfekt lineær bane. Nogle gange viser de tegn på at være på et par stadier på én gang, eller nogle gange er de på et stadie, men kun op til en bestemt mængde – Jonylahs en-til-en-korrespondance er solid op til 5, men bliver ujævn derefter.

Hvilke stadier ser du hos dit barn lige nu? Har du hørt om lignende geniale fejltagelserJeg vil meget gerne høre om dem! Send mig en besked på erin@rootsandwingsmath.com.

Du kan også overveje at abonnere på et eller begge af mine andre løbende nyhedsbreve:

• Nyhedsbrev for matematikundervisere i Rødder og Vinger (rettet mod lærere i børnehaveklassen (K-8))

• Nyhedsbrev for forældre om matematik fra Rødder og Vinger (rettet mod forældre til børnehavebørn)

Jeg ønsker dig mange gode matematikstunder i den kommende måned,

Erin