Mars 2026

Avez-vous déjà entendu votre enfant dire « douze-dix » ou « vingt-dix » ? J'ai récemment discuté avec une autre maman dont le fils de 4 ans voulait compter jusqu'à 100. Je lui ai demandé : « A-t-il déjà dit quelque chose comme " vingt-dix " ? » Elle a ri : oui ! Et nous avons ensuite parlé du fait que ce genre d'« erreur » est en réalité un signe d'apprentissage en profondeur.

Voici une autre anecdote familiale. Mes deux filles adorent la balançoire, à tel point qu'il est difficile de les faire participer à d'autres activités dans les aires de jeux.

Lors d'une sortie au parc alors que ma fille Jonylah (Jo-NYE-lah) avait deux ans, pour essayer de la faire descendre de sa balançoire, j'ai dit : « Je vais te balancer encore vingt fois avant que tu ne descendes. »

Jonylah commença à réciter la suite numérique et la récita correctement jusqu'à dix, puis continua : « onze-dix, douze-sept… »

L'inattendu d'entendre autre chose que « onze » après dix m'a fait rire, et une fois la vingtième poussée atteinte, Jonylah n'a pas facilement ni joyeusement changé d'activité (imaginez une crise de colère typique d'un enfant de deux ans et vous aurez une idée de la scène). J'ai complètement oublié ce moment, absorbée par les réactions de cette grande enfant et ses cris de « Je ne veux pas descendre ! »

Plus tard, j'ai repensé à ce moment et à ce qu'il révèle des connaissances de Jonylah. En explorant la suite numérique anglaise, on retrouve un schéma répétitif : un nombre suivi de -teen (seize, dix-sept).

Dire « dix », puis « onze », est ce que j'aurais qualifié, en tant qu'enseignante, d' erreur brillante . Bien qu'incorrecte, cette erreur montre que Jonylah a repéré une régularité et tente de l'appliquer plus largement – ​​quelle merveilleuse capacité à seulement 2 ans !

Vous souvenez-vous d'avoir appris à compter ? J'en doute fort pour un adulte ! L'apprentissage de ces compétences étant si lointain, compter nous paraît simple et évident. Une fois qu'une chose est devenue un réflexe, on ne peut s'empêcher d'en perdre la complexité. Voyons combien d'éléments entrent en jeu pour constituer ce que l'on peut appeler un « compteur conceptuel ».

Pour maîtriser le comptage, il est nécessaire d'apprendre et de relier plusieurs sous-compétences, telles que :

• Séquence numérique verbale (un, deux, trois, etc.)

• Compte tenu de la quantité réelle présente

• Représentation symbolique (les chiffres 0 à 9 que nous utilisons dans notre système de numération décimale)

Cette présentation intitulée « À quel stade en est votre enfant dans l'apprentissage du comptage ? » peut vous donner une idée de la progression des compétences en matière de comptage.

Avec mes propres filles, je remarque qu'elles ne passent pas par les différentes étapes de développement de façon parfaitement linéaire. Parfois, elles semblent appartenir à plusieurs étapes à la fois, ou bien elles sont à une étape donnée, mais seulement jusqu'à une certaine quantité : la correspondance un à un chez Jonylah est excellente jusqu'à 5, mais devient plus irrégulière ensuite.

Quelles étapes observez-vous chez votre enfant en ce moment ? Avez-vous entendu parler d' erreurs similaires, mais brillantes ? J'adorerais les connaître ! Écrivez-moi à erin@rootsandwingsmath.com.

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Je vous souhaite de nombreux moments mathématiques heureux au cours du mois à venir,

Erin