Septiembre 2026

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¿Qué pasa después de los 29? – Pregúntale a un niño de 4 años.

Llevo observando el razonamiento matemático de mis dos hijas desde que aprendieron a hablar. Este año, tengo la oportunidad de llevar esta curiosidad a un aula con niños de cuatro años.

Me uní a la clase de preescolar de Jonylah y realicé entrevistas individuales de conteo con 20 niños. Lo que sucedió es sumamente fascinante.

En mis páginas de notas y observaciones frenéticas, surgieron algunas tendencias comunes entre más de la mitad de los niños a partir de la primera consigna: contar en voz alta hasta donde puedas.

Resulta que algunos niños automáticamente interpretan esto como contar rápido, ¡y contar en VOZ ALTA! Mientras me gritaban una y otra vez palabras que decían números, algunas cosas me llamaron la atención.

Primero, muchos niños cometían errores con los números del 11 al 19, pero podían seguir contando correctamente una vez que llegaban al 20. Si esto te sorprende, detente un momento y considera cómo escribimos los números de dos dígitos y las palabras que los acompañan. Observa la siguiente tabla:

En las tres primeras filas, existe cierta coherencia y lógica que vincula el significado de los dígitos en las posiciones de las decenas y las unidades con las palabras que los acompañan.

¿Pero diecisiete? ¿Ahora estamos invirtiendo el orden y diciendo primero los unos y luego el diez al final?

Y ni me hagan hablar de "doce", una palabra que parece no tener ninguna referencia al hecho de que el número incluye un diez.

Así que los adolescentes son difíciles por buenas razones. Pero resulta que no son el único obstáculo en el camino del conteo.

Y había una segunda tendencia: para la mayoría de los niños, su precisión en la secuencia de conteo verbal terminaba en 29. Y me sorprendió la variedad de cosas que sucedían después de que llegaban a 29.

Haz una predicción por un momento. ¿Qué crees que podría decir un niño de cuatro años a continuación?

Mira este vídeo de veinte segundos para ver una de las respuestas más comunes.

Además de veintinueve, otras cien respuestas incluyeron:

• ¡Veintinueve, cuarenta!
• ¡Veintinueve, sesenta!
• Veintinueve… ¡eso es lo más alto que puedo llegar!
• ¡Veintinueve, veintidiez!
• ¡Veintinueve, veintiocho, veintisiete, veintinueve, treinta!

¿Anticipaste alguna de estas? ¿Hay alguna que te sorprenda o te desconcierta? ¿O hay alguna que te parezca lógica, a pesar de ser incorrecta?

Antes de esta experiencia, había notado que mi hija se había estancado en el 29 durante varios meses. Pero me sorprendió descubrir que esta observación en una niña era un patrón común entre sus compañeros, y me hizo reflexionar sobre el posible motivo. Quizás, como rara vez les brindamos oportunidades para contar números más altos tanto en casa como en la escuela, ¿por qué hay menos exposición a los números que superan el 29?

¿Por qué este Matters

Si bien contar con comprensión implica mucho más que recitar los números, conocer la secuencia verbal correcta es fundamental. Ahora puedo estar atenta a oportunidades reales para contar hasta el treinta, tanto en casa como en el aula de preescolar.

Pruébalo esta semana

Anima a un niño pequeño a contar en voz alta hasta donde pueda. ¡Quizás tú también logres contar hasta veintidiez! Me encantaría saber, ¿qué observaste?

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Te deseo un verano lleno de matemáticas,

Erin, miembro de la junta directiva de EFM